El lenguaje
El lenguaje es uno de los criterios humanos como el movimiento. Está vinculado a la posición vertical que libera la mano y desarrolla la inteligencia. El movimiento es uno de los factores de humanización con la posición vertical y después la utilización de la mano. Estos dos factores provocan el desarrollo del lenguaje.
El lenguaje se construye en el tiempo por un proceso de imitación. El niño necesita un modelo.
Hacia un año, el andar, la prensión y el lenguaje aparecen, también la primera palabra.
Hacia los dos años toda la estructura está ya dispuesta.
Lo que el niño percibe en un primer momento (dentro del útero) es la prosodia, es la entonación, la música de la lengua. Esta variación de la entonación está vinculada a la afectividad. La prosodia es un elemento esencial en el aprendizaje del lenguaje. Es la entonación la que da sentido para el bebé, es el contenido afectivo.
Existen dos hemisferios diferentes en el cerebro. En la mujer y en el hombre, las áreas solicitadas que conciernen al lenguaje no son las mismas. Son idénticas en el caso del niño y del hombre, y también para la niña y la mujer. El hemisferio izquierdo controla las palabras (sonidos rápidos) y el hemisferio derecho controla la prosodia.
El lenguaje está formado por tiempo, prosodia, sonido, música. Se inscribe en la duración y su construcción puede hacérsele sólo en relación a otro.
Existen 2 períodos de adquisición del lenguaje:
· Período prelingüístico de 0 a 1 años
Es el período durante el cual el niño va a absorber el lenguaje. Va a durar cerca de 1 año. El niño puede desde el nacimiento y hasta los 8 meses aprender todas las lenguas. Luego, el proceso de miélinización hace que ya no pueda percibir todos los sonidos de las diferentes lenguas. Los niños tienen una capacidad muy grande de generalizar.
Actividad de los niños para adquirir el lenguaje
. Al nacimiento, el niño observa la cara y la boca del adulto, a veces con extrema intensidad.
Toda persona, en general, va a tomar una voz de falsete porque el niño percibe las voces agudas:
El baby talk (el palatización). Es una función muy importante en el desarrollo del lenguaje porque es la 1a percepción de la lengua en el niño de donde la importancia de la prosodia (la musicalidad).
Toda madre va a repetir sistemáticamente los sonidos de su niño que va a repetir 2 veces.
El adulto está en un estado regresivo pero es necesario para el lenguaje del niño.
A los 2 meses, con myélinización del cerebro (especificación de las neuronas) el niño comienza a girar la cabeza hacia el que habla. El lenguaje es algo que lo atrae mucho.
A los 3 o 4 meses, comienza a vocalizar con vocales que la madre devuelve y repite. La comunicación se pone en camino. Si el niño tiene un chupete esto no puede producirse, todas las etapas del lenguaje no son atravesadas y el niño no puede utilizar su boca.
A los 4 o 5 meses, comienza a decir las consonantes, las labiales primero, utiliza sus labios.
A los 6 meses, comienza a parlotear. Asocia las vocales y las consonantes y forma así una sílaba: da da, mi mi, pa pa.
A los 8-9 meses,
– El niño ha adquirió ya la marcha y puede desplazarse en el entorno.
– El pulgar se separa del resto de la mano, principio de la pinza humana.
– La permanencia del objeto es adquirida.
– El señalar aparece. Es una característica humana. Apunta el índice para designar un objeto alejado de él con el fin de que alguien le nombre lo que muestra. Cuando el objeto ya no está allí, lo hace existir nombrándolo. Las primeras palabras son a menudo palabras de ausencia (” ido, pudo “). El niño habla cuando sabe que un objeto puede existir aunque no lo vea. Es porque hay ausencia, separación y distancia que hay lenguaje. El pensamiento viene para ocupar este espacio. Este proceso es necesario para la estructuración del lenguaje del niño. Necesita palabras para continuar haciendo existir lo que no ya no está allí. El lenguaje es el resultante de la ausencia.
– Reacciona al lenguaje de manera más consistente, responde de otro modo y comprende cada vez mejor.
– Puede asociar un sonido a un objeto, por ejemplo cuando desea agua o beber, puede decir “mam”.
– Comienza a reaccionar a su nombre y es sensible a la entonación de la voz.
A los 10 meses, prosodia en su propia lengua.
A los 10-12 meses, el niño comprende cerca de 70 palabras pero todavía no puede reproducir el lenguaje. Comprende mucho más que produce.
· Período lingüístico: de 1 año a 3 años
De los 12 a 24 meses: fase de la locución, el niño constituye sus palabras
Alrededor de 1 año, el niño va a decir su 1a palabra intencional. Puede combinar una palabra en una frase parloteada.
Hacia los 18 meses, el niño puede hacer una frase con dos o tres palabras.
A los 24 meses, es la explosión del lenguaje, el niño utiliza las palabras en las frases. El lóbulo frontal está ya desarrollado.
De los 24 a 36 meses, es la frase gramatical y sintáctica. El niño continúa en este período el desarrollo de su lenguaje. Adquiere un lenguaje cada vez más preciso.
El niño desarrolla un monólogo exterior hacia los 2 años ½ – 3 años. Hacia los 4-5 años, este monólogo se interioriza. El lenguaje se desarrolla en la interacción, construye y estructura.
Para María Montessori, el aspecto más importante en el desarrollo del lenguaje es la confianza en sí mismo. La confianza en sí mismo se desarrolla gracias a un entorno que permite esta adquisición.
El período sensible del lenguaje: desde el útero y hasta los 7 años
Es el período sensible más largo, se acaba en el segundo plano de desarrollo.
4 fases de las cuales 3 explosivas:
· 0-2 años
Es caracterizada por la aparición del lenguaje. Ciertos niños hablan antes que otros. Ciertos niños no dan ningún signo en este período, es más interior.
· 2-4 ½ años:
El lenguaje articulado (lenguaje hablado: traducción motriz de los sonidos oídos).
El léxico se enriquece. A los 3 años, el enriquecimiento del vocabulario (de las representaciones) le permite nombrar la realidad. Puede hablar con precisión del mundo que le rodea y por lo tanto puede expresarse de manera clara y precisa. Esto desarrolla su confianza ya que puede expresarse con claridad y comunicarse con los demás.
. 4 ½-6 años: Representación gráfica de los sonidos a través de la escritura y de la lectura.
. 6-7 años: La gramática (sistema de reglas).
Función de las palabras en la frase, relación con las otras palabras, significado variable según su lugar en la frase. Utilización del símbolo que permite fijar la función de la palabraen la memoria de manera sensorial.
. Cada una de estas fases es el resultado de un intenso trabajo interior que va a revelarse en un momento determinado al niño y a los que le rodean. Antes de los seis años, el niñonecesita construir la realidad para poder más tarde imaginar historías. A los seis años todo se nivela.
. Estas 3 fases intrínsecas al niño, inscritas en su cuerpo, se desarrollan con la ayuda de un entorno propicio. El lenguaje está ligado a la humanidad, forma parte de la cultura.
. A lo largo de esos años, la preparación es leta y larga, se hace por la preparación indirecta. En la pedagogía montessoriana, se interviene siempre indirectamente.
La escritura
¿ Cómo preparar al niño para escribir?
A partir de los 4 años, vamos a preparar la escritura de modo indirecto a través de 3 aspectos.
· Preparación física / motriz con el movimiento
· El trabajo de la mano:
La prensión del instrumento de escritura (sujetar un lápiz).
– Los ejercicios de vida práctica (atornillar y desatornillar pernos, sacar el polvo y lavar la mesa, la ropa blanca, limpiar un espejo… prepara la reproducción de la forma).
– Los ejercicios sensoriales (encajados cilíndricos, gabinete de geometría)
El trazado (habilidad motriz del dibujo de la forma después de la letra)
– El material de lenguaje (las formas a dibujo y las letras rugosas). Este material es el más directo.
· El tacto: las letras rugosas.
· El oído: pensar los sonidos (con las cajas a ruido, la lección de silencio, el juego de análisis de sonidos: oír los sonidos y disociarlos (hacer diariamente), las campanillas).
· La vista: coordinación ojo / mano.
– El material de lenguaje (las pizarras y los alfabetos móviles). Principio de la autonomía con los alfabetos móviles.
· Preparación intelectual
· Mental con el material de lenguaje: el análisis de los sonidos (juego de análisis de los sonidos), las asociaciones del sonido a un signo (las letras rugosas) y la asociación de los signos para formar una palabra (la 1a y 2a caja de objetos).
· El sentido cultural de izquierda a derecha y de arriba a abajo
Preparación cognitiva ( Reconocimiento de las formas con gabinete de geometría, trabajo de izquierda a derecha, de arriba a abajo).
· Preparación psicológica y espiritual: Por la construcción de la confianza en sí mismo
· El respeto de los períodos sensibles.
· El material adaptado a la preparación indirecta (vida practica y material sensorial).
· Dejando a los niños expresarse y tomar la palabra y decidir su tiempo de palabra.
La escritura es un proceso complejo porque en él intervienen varios campos superpuestos. Es transponer sonidos en signos. La vista, el tacto, el oído y el movimiento permiten memorizar el trazado de la letra.
La escritura precede a la lectura. Comenzamos por aprenderle al niño a escribir porque la escritura es un fenómeno que viene del interior para ir hacia el exterior. Escribimos para comunicar (para que el otro pueda leer. La lectura, es introducir en sí el pensamiento del otro. Escribimos para el otro y leemos del otro.
Comunicamos con el dibujo, después con la escritura y después con la lectura.
La lectura
Vamos a preparar la escritura a través de 3 aspectos.
Una preparación indirecta
· Aspecto físico
Vamos a preparar a los niños para la articulación de los sonidos a través de las canciones infantiles, los cantos o los juegos de socialización.
· Aspecto intelectual
Lejana (indirecto): vamos a preparar a los niños gracias a los juegos de lenguaje: de análisis de sonidos, juegos de preguntas y sintaxis.
Próximo (directo): con las letras rugosas y los alfabetos móviles. El niño ya sabe leer los sonidos que utiliza para escribir las palabras.
· Aspecto psicológico
Hay que darle al niño las ganas de leer contándoles historias, leyéndoselas. Hay que enseñarles a respetar y a manipular un libro.
Una preparación directa: la lectura propiamente dicha con 3 aspectos
1a etapa: despertar de la lectura mecánica (la lectura mecánica es el descubrimiento del mecanismo de la lectura)
La 1a caja de objetos (poner juntos sonidos que forman una palabra, luego asociar esta palabra con un objeto a nombre fonético: bolsa, hilo, pipa). Presentamos sólo una vez. El niño puede hacerlo solo con las tarjetas de lectura.
A la continuación, las 3 fundas de lectura (palabras fonéticas, acabándose con una letra final muda ¿en español o catalán?).
La 2a caja de objetos (el niño encuentra los mismos objetos que la 1a caja de objetos pero con una dificultad fonética (ej. Clou ¿en español o catalán?). Es en general un ejercicio que se presenta sólo una vez. Antes, el niño no sabe leer.
2a etapa:
– despertar de la lectura interpretada estática (sin verbos: nombre, adjetivo, artículo = objetos o imágenes + etiquetas)
Introducción a los fonemas (oi, on, eu ¿en español o catalán?), las nomenclaturas simples, los libros, la naturaleza de las palabras.
– Despertar de la lectura interpretada dinámica (con verbo), la lectura mental (lee la tarjeta y ejecuta la acción).
El verbo y el adverbio con el juego del adverbio lógico (1 acción), las órdenes ( 1 a varias acciones), las frases a la 3a persona (el niño desempeña el papel de un personaje, interpreta una escena).
3a etapa: despertar de la lectura expresiva (en voz alta con tono)
Interpretar una escena leyendo la frase en voz alta luego poniendole poco a poco, las intonaciones, las expresiones.
Después del despertar de la lectura expresiva, podemos hablar de la lectura total, es decir que el niño sabe bien que:
– Las palabras tienen un sentido (las lee y hace la acción). El niño es capaz de poner los acentos fonéticos de reconocer la idea que vehícula la palabra o la frase.
– Las palabras tienen un sitio en la frase (la lectura interpretada y el juego de transposición).
– Las palabras tienen un papel, una relación entre ellas (la naturaleza de las palabras y la simbolización).
– Las palabras, las frases de un texto expresan un sentimiento que el niño retranscribe con mímicas.
– Las palabras, las frases de un texto expresan una expresión que el niño retranscribe con intonaciones.
